第一二九九章 没变过

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相比论点讲座人的论据更算新鲜听众中都开始有人做笔记了。杨景行争分夺秒：“门德尔松《复活节奏鸣曲》有人知道吗？”这首作品的手稿是三四十年前才发现的作品虽然很好但是几乎没有演出和录音毕竟音乐家也要考虑市场。

柯蒂斯的学生厉害好些人点头。

杨景行问：“怎么样？”

几个学生先后说了一些模棱两可的形容词优美典雅轻盈……中国学生也开口了。

更多的人好像不知道杨景行又坐下去直接弹起来了。

听众继续认真听着虽然讲座人目前弹的那些东西都是些没啥技术含量的小片段但是基本功还是体现出来了的。

杨景行这次多弹了一点大概节选了六段一共四五十个小节然后就问：“能感觉到吗？”

有两三个学生犹犹豫豫点头。

杨景行直接给结论：“我认为有很大的可能性这首作品是芬妮创作的。”

屋子里嗡地一声好多人顿时坐立不安左顾右盼了在讲座开始后的十几分钟里一直保持沉默的大部分人这时候都开尊口了至少也要圈起嘴唇讶异一下。

冷清了这么久突然就开锅了杨景行有点无奈呢尝试稳住场面：“当然事实如何并不那么重要……”

“sir！”没点教养的白人男学生直接就冲讲座人嚷嚷起来了样子不光不尊崇谦卑还理直气壮的：“我觉得你不应该仅仅凭几处类似的技术方法就做出这样的推断他们在同一个时代同一个家庭他们非常异常地亲密……”

靠见到有人发难听众很快安静下来了一个个喜闻乐见得显出兴奋激动。

别人的地盘杨景行都不敢大声回话：“关于通用普遍的技术方法和鲜明灵活的个人特点它们倒是有点像天才和才华之间的关系即便你生而有天赋但是也要非常努力才能展示出才华……”

看讲座人又坐下去了那个责问的男生也没逼人太甚恢复了听众的神态。

杨景行手起手落在琴键上砸出几个敲门声然后只是看看听众并不用说明大家都知道是什么东西。接着讲座人又改编弹奏一段命运交响曲第三乐章中复杂的多声部关系这个可能就有点考验听众听力了但是大多数人应该都能听出来个轮廓。

即便是只听个大概大部分听众的面部神情还是起了变化因为讲座人的这一段演示终于有点意思了这样的音乐素养和弹奏技术才有资格坐在那上面嘛。

杨景行问：“那一部分更难？对我作为一个作曲家而言第二部分是简单的而前者很难。”

不少人纷纷点头那些丰富的惊喜表情和恍然的动作似乎有种终于被理解的高处不胜寒和惺惺相惜同病相怜。

杨景行继续说：“贝多芬没有开创新的技术、理论和体裁他的名字也很少和天才联系在一起但他成为了最伟大的音乐家。”

是不是被贿赂了一个带着朝鲜语口音的亚裔女生考口：“他怎么做到的？”这么八卦的话题根本是帮忙闲扯嘛。

“除了努力学习工作我不知道他还有其他什么诀窍。”杨景行又站了起来他也熟练了随着说话的节奏踱步：“不过我们可以尝试探究一下贝多芬是什么时候表现出了能够成为非凡的少数人的才能？或者说他的哪一首作品让我们看到一个不太得志的作曲家有成为伟大的可能性？”

这种东西是没有定论的仁者见仁智者见智学生们七嘴八舌大声表达自己的观点多数人倾向于第三交响曲是贝多芬的成熟标志。

终于听到想要的答案杨景行还指了一下那个明明是黑肤色但脸蛋线条连同五官却像江南女孩般隽秀小巧的学生略赞赏的样子：“月光奏鸣曲我也这么认为。”

女生笑起来就失去隽秀的感觉了好在听众们很快安静下来然后一个男生又帮忙补充了一下：“在1801第二交响曲之前。”

杨景行又朝钢琴走：“我们仅以钢琴奏鸣曲为例回顾一下贝多芬的创作生涯。”

柯蒂斯还是有值得称道的地方屋里可安静了就讲座人踩木地板的脚步声。

跟高手交流杨景行坐下就直接开始从贝多芬第一钢琴奏鸣曲开始从每一奏鸣曲中节选一两段最能代表作曲家强烈个人风格的片段或者是曲子最精彩之处。为了节约时间杨景行在段落之间的暂停很短暂更不会搞解说。

听第一第二第三奏鸣曲的片段时绝大部分观众的表情是认真而冷静的。到第四第五奏鸣曲一些观众就开始调整姿态以便更好地保持安静氛围。等讲座人演示到第八号悲怆奏鸣曲观众们开始有点坐不住的感觉了四下里各种小动作。

看起来多十几首奏鸣曲的二十几个选段其实杨景行一共就弹了不到五分钟停手就看向听众：“听起来好像不是很特别。”

有好些听众拍手了似乎是欣赏台上鸟人敢于质疑最伟大作曲家的勇气。见到有人拍手那些没表示的就准备跟下风可是手刚抬起来前面几个零星的巴掌声已经停止了。一次稍纵即逝半途而废的鼓掌真是尴尬显得多么无默契不团结。

杨景行脸皮厚当没发生什么事：“我们再看看在十四号奏鸣曲发生了什么。”

哪里摔倒哪里爬柯蒂斯这次没给讲座人先下手为强的机会在他话音刚落还没抬手的时候掌声瞬间响起全体柯蒂斯人整齐划一那些老家伙都参与进来了。而且不光起得气势十足这掌声也落得训练有素好像约定了好了每个人就拍手那么四五下然后就全场安静了。

虽然只是短短三四秒钟的掌声但也满是满猝不及防的威慑力不过杨景行还是像没听见一样看都不多看一眼地落指弹琴。